01这个主题究竟说的是什么？
关于学校管理，我首先想到三句话：学校管理是科学，自有其客观规律性；学校管理是艺术，需要因地制宜；优秀的领导者会根据情境和时空的不同，选择不同的管理方式和领导风格。也就是说，在学校管理中，我们根据不同的学校，一个学校不同的工作，面对不同人的时候，要采取灵活的管理方式和不同的领导风格，只有这样才能真正做好学校的管理工作。这个主题有两个关键词：标准和裁量。所谓管理标准，实际上是学校管理程度的基本准则，有引导、规范、衡量及监测的功能。而在处理同一事实要件时选择不同的处理方式，就构成了裁量。在管理实务中，我们会把它分解为高标准、低标准、宽裁量和严要求。所谓高标准，就是一所学校的管理者或者管理团队，基于高目标、高期待，学校内部制定的高于一般学校管理水平的管理基准和原则。低标准，则是相比较高标准，学校采用较低的管理基准和原则。宽裁量，就是在裁量某项工作时，假设有两个或两个以上的选择,管理者使用较为宽松的选项。严要求，则是根据设定的工作目标、原则和基准，管理者严格执行相应要求，追求与标准相一致的结果。这四个关键要素，可以构成一个四象限图，如下图所示，那么学校究竟要选择哪种管理模式呢？管理模式四象限图02学校管理实践的不同选择
我先分享几个学校案例。第一个案例，是我现在工作的学校，无锡市新吴区SK海力士外国语小学，这所学校从两年前开始筹建，今年9月1号正式开学。当我在创建这所新学校时，标准和裁量的方式成为我管理工作中重点思考的问题，我举一些例子来呈现我的思考。首先是建筑。两年前开始学校建设的时候，我们确定了一个空间设计理念——博喻书院，我把它定义为“儿童世界、学习中心和未来书院”。下图是一个效果图和实景图的对比，上面两张是效果图，下面两张是对应的实景图。我们在设计时强调高标准，在修建和装修中强调严要求，所以最后呈现出来的建筑，无论是细节还是整体的风格，才能与原来的标准几乎完全一致。效果图和实景图的对比其次，是对学校要培养什么样的学生，提供什么样的课程的思考。两年前我就在思考这所学校的育人目标，我们把它确定为“未来英才”，包含四个核心素养：文化理解、自主学习、审辩思维和创新素养。基于核心素养，我们构建了高标准的学校课程图谱：基础课程、拓展课程、探究课程和特需课程。而在后续的课程表制订时，对高标准的课程体系严格落实呈现。这是我们对于课程的高标准和严要求。再次，还会涉及一些学校活动的思考，比如今年组织的创校学生录取通知书颁发仪式。对于这个活动，我和我的团队确定了非常高的标准。比如我们的工作计划，具体执行内容非常明确；工作推进日程清单清晰明了；工作人员分工责任明确；活动动线设计清晰可行。正因为采取了高标准、严要求，最后才呈现出了较为理想的结果。创校学生录取通知书颁发仪式工作计划表根据第一个学校案例，我得出第一个结论：“高标准+严要求”一般是新创型学校的必然选择。第二个学校案例，是安徽省合肥市屯溪路小学，-年我在那里担任校长。这是一所历史悠久的名校，学校文化积淀深厚，老师多，优秀人才多，在这样一所学校，该选择哪种管理风格呢？我当时提出了一个理念叫做协商管理。这是一种管理者和参与者采用合理的协商策略，在参与对话中协调各组织的各种行为，达到管理目的、提高管理效能的一种管理理念和方法。在协商管理中，我们依然确定了非常高的工作标准，但在具体实施时，我们适当放宽了裁量的要求。因为这所学校它本身有非常优秀的传统，有良好的工作文化，有优秀的教师的团队，有时候适当的放宽要求，反而更有助于我们管理者去